Permanence de l'objet

En psychologie du développement, la permanence de l’objet est la connaissance par l’enfant que les objets qui l’entourent existent à l’extérieur de lui, mais aussi et surtout, qu’ils continuent d’exister, même s’il ne les perçoit pas via l’un de ses cinq sens.

Selon Piaget, l’enfant acquiert la permanence de l’objet vers 18-24 mois.

Cependant, de nouvelles méthodes comme la transgression des attentes élaboré par Baillargeon dans les années 1980-1990 ont permis de démontrer que les nourrissons d’environ 5 mois ont des attentes face aux objets, en mesurant le temps que l’enfant regarde une situation possible ou impossible. Bien que cette méthode soit controversée, une série de recherches effectuées par Baillargeon (voir Lecuyer, 2004) a démontré un effet développemental dans les attentes des nourrissons. De plus, ces recherches ont élaboré un modèle d’enseignement de la permanence de l’objet qui permet d’augmenter les performances des nourrissons et des enfants.

Les étapes de l'acquisition de la permanence de l'objet

• 0-1 mois : aucune réaction suite à la disparition de l’objet
• 2-4 mois : manifestation d’émotions (pleurs, cris, tend les bras…)
• 4-8 mois : début de l’action sur les objets et les personne qui l’entoure (expérimentation active), permanence de l’objet partielle, capacité de trouver un objet qui est partiellement caché
• 8-12 mois : permanence de l’objet de plus en plus acquise, l’enfant sera capable de trouver un objet entièrement caché, mais il ne peut comprendre qu’un objet se déplace même si on le déplace devant lui
• 12-18 mois : permanence de l’objet avec déplacement visible
• 18-24 mois : acquisition définitive de la permanence de l’objet, compréhension des déplacements visibles et invisibles

Voir aussi

Article connexe

• Construction du nombre chez l’enfant