La pédagogie coopérative

Pédagogie coopérative

La pédagogie coopérative repose sur une philosophie de l'éducation qui positionne l'élève en tant qu'acteur de ses apprentissages, capable de participer à l'élaboration de ses compétences en coopération avec l'enseignant et ses pairs. L'acquisition des connaissances résulte alors d'une « collaboration du maître et des élèves, et des élèves entre eux, au sein d'équipes de travail » ^[1].
Il s'agit de mettre l'élève en situation vraie d'action, une situation où il peut exercer ses capacités, où avec le groupe il construit des réponses adaptées aux questions soulevées par la mise en oeuvre de projets individuels ou collectifs.
C'est en termes de contrat (avec l'enseignant, les autres et soi-même), que la démarche coopérative trouve son sens plein et entier.

Origines et valeurs

La coopération est, à l'origine, un système économique et social, une réponse à un besoin, un manque ressenti dans une structure économique.
C'est "l'association volontaire d'usagers ou de producteurs au sein d'une entreprise commune, gérée par eux-mêmes, sur la base de l'égalité de leurs droits ou obligations, dans le but non de réaliser un profit, mais de se rendre service". Être coopérateur, c'est travailler avec les autres en acceptant que le produit de cette coopération appartienne à tous, communautairement.
Le système coopératif assure l' entraide, la liberté de faire, de dire et de penser au sein du groupe, tout en garantissant le respect de chaque individu.
Article principal : Histoire de l'économie sociale.

La pédagogie coopérative est née d'une conception nouvelle des droits et du statut de l'enfant, qui entraîne également un changement radical du statut de l'enseignant dans le cadre scolaire. L'élève devient un citoyen "en construction", capable d'assumer des responsabilités, libre de prendre des initiatives et d'aider ceux qui sont en difficulté.

Les objectifs de la pédagogie coopérative sont de :

• lutter contre l'échec scolaire,
• donner les savoirs à tous,
• respecter les différences et les prendre en compte,
• développer l'esprit d'initiative et d'entreprise,
• développer la participation, l'autonomie et la responsabilité,
• motiver et concerner l'élève en le rendant acteur des ses apprentissages.
  

Elle suppose donc un fonctionnement de classe particulier, où toutes les compétences et connaissances sont acquises coopérativement.

Statut de l'enfant

Un contrat avec l'élève : appropriation des savoirs

Un projet et des pratiques

Sources

Notes et références

1. ↑ Jacques Carbonnel, La pédagogie coopérative, cahiers pédagogiques n°347

Bibliographie

• Jacques Carbonnel et Jacques George (dir.), La Pédagogie coopérative, Cahiers Pédagogiques, n° 347, octobre 1996.
• Georges Prévot, La Coopération scolaire et sa pédagogie, coll. Sciences de l'éducation, sous la direction de Daniel Zimmermann, éditions [ESF éditeur], 1972
• Sous la direction de Mazurier Christian et Thiaudière Claude, pour une méthode coopérative d'éducation, Office Central de la Coopération à l'École, 1989
• Sylvain CONNAC, Apprendre avec les pédagogies coopératives, Collection Pédagogies, ESF éditeur, 2009

Articles connexes

Office central de la coopération à l'école

Liens externes

• Résumé de Apprendre avec les pédagogies coopératives de Sylvain Connac

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